Page 45 - 2022 國立臺灣大學社會服務專刊
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沒有對象可以問作業，缺乏家庭的協助，很多時候學校教育是有限制的，加上這
邊的人普遍職業都是屬於偏向藍領階級的工作，孩子很難看到更多的選擇，甚至
不知道讀書的目的是什麼，這在當時帶國際教案的時候，也出現相似的問題。一
個孩子當時不想要參與課程的進行，當時跟他說國際教案可以讓他認識更多文化、
甚至跟外國人聊天，但孩子似乎不知道為什麼要跟外國人聊天。在我們聽起來很
合理的邏輯，但卻對他們真的太遠了。這並不是幾個教案能夠解決的，當時跟豐
濱國中老師聊到這件事，他是希望有更多的外界刺激來到豐濱，但更多的外界刺
激真的改變得了這些孩子嗎？而外界刺激是否又會破壞當地對文化的維護呢？這
是我回到家後不斷反思的事情。
講完了營期的事情之後，這邊講社區的部分。貓公部落是個很容易就讓人喜
歡上的部落，第一次來的時候就深深的愛上這裡的人，整個社群的連結是我對這
邊印象最深刻的地方，走在路上可以很輕鬆地跟每個當地人打招呼，也可以很輕
鬆的在晚上跟當地人一起烤火聊天，雖然很多時候他們是講族語，我們沒辦法直
接的溝通，但這卻是最棒的地方，人們常說語言的存在可以代表著一個文化的存
在，當他們在聊天的時候就是最直接的文化展現。這次的出隊我們安排第四天在
社區走訪，其實前一天晚上我是很焦慮的，擔心大家對這邊水土不服，因為這邊
的餐廳可能只有三四家，又有可能大家吃不習慣會嫌棄這邊，而且我們安排了很
多自由時間，擔心大家不喜歡這樣的安排、不喜歡部落的感覺，其實一切的焦慮
就是希望來的每個人都可以喜歡上貓公部落這個地方，但結果證明我的擔心其實
很多餘，大家在當天晚上給了很多的回饋，大家經過幾天的洗禮，都感覺喜歡上
了這片土地，更感動的是很多人希望暑假可以再回來豐濱，這或許就是貓公部落
的魔法吧！
認真聽課的大家 畢業典禮頒獎
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