吳珮瑛

臺灣大學農業經濟學系教授

刊於2015年6月30日臺灣時報『專論』

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臺灣大學「領導學程」中的「團隊學習與戶外領導」課程，近日因修課學生對外募款伍十萬元、以能完成南湖大山縱走壯舉，引發社會廣泛討論，普遍反應是負面評價多於正面。而多數討論針對募款的妥適性、計畫書的恰當性。然而，我比較好奇的是本校「領導學程」，到底如何「培養」領導人才，要掀開此一面紗，就必須檢視學程的設立宗旨與課程設計。

　

台大設立此一學程是有感於大學課程，長期以來均強調專業知識傳授，缺乏有系統的課程培養學生團隊合作及領導統馭能力，學生畢業後進入職場，欠缺團體合作、主動積極及關懷包容的態度。台大學生寧為雞頭、不為牛尾的特質，學校應該不是今天才知道，學校基本上是集結了全國從小到大的人生勝利組。我們在學生十八歲後接手，要改變這群天之驕子的「人人為我」心態是不容易，但這是台大學生普遍的問題，不是每年只有通過篩選的那二十五位學生的問題。

　

既是如此，學校何不將設計在此學程中的某些課，變成全校的校必修課？如果檢視該學程的課程，這樣的建議並非無理及不可行。此一學程必須修滿二十個學分，其中有十五個學分是原本已開在各系的課程，學程希望學生善用校內資源、涉獵多元領域，促進其對人文、社會、哲學、歷史、環境、全球時事等相關知識，提升領導之基礎內涵。而真正專門為本學程設計竟只有五個學分的「領導學導論」或「組織學運作導論」（二選一）及「進階領導專題（一）及（二）」，這次引起爭議的是三學分之「團隊學習與戶外領導」的所謂榮譽課程。如此不正表示校必修僅需額外增加五個學分，我們的學生即可變成期待中的領導人才了嗎？

　

又一個號稱要有系統培養學生領導統馭能力的學程，其中四分之三學分是現成已開授的課，表示領導統馭能力的基礎內涵是重要的，且學校也已提供。此就更令人好奇，何以每年尚補助此學程六百萬元的頂大經費（五年五百億）？而其中有四十萬元是補助此次爭議的「團隊學習與戶外領導」課程。補助一門課四十萬元，到底太多或不足，或許見仁見智，但就我所知，學校並不補助學生寒暑假至偏鄉對國中小學童課程的服務，這不也是領導人才需有的作為嗎？更別提對一個有近四百師生的系所，一年來自頂大的補助竟與「團隊學習與戶外領導」一門課相當。

　

我們一般不都期待領導人才應具備：科學方法、人文素養、藝術涵養、法治精神、過人體力、怡人親和力、無遠弗屆的國際觀、無與倫比的毅力及耐力之特質嗎？任何與理、（牙、獸）醫、工、農、管理、生命學、公衛、社會科學等相關系所提供的課程，不正是訓練學生具有科學方法的做事態度；文、史、戲劇、音樂、藝術相關系所則培養學生的人文與藝術氣息；法律與政治等系所乃訓練學生具備法治精神；體育及營養系所則讓學生知道飲食均衡及強健體魄的重要；服務性質濃厚的金融及觀光遊憩休閒管理相關系所，則是學生親和力的展現與培養；學校來來往往的國際師生交流、學生飛來飛去的遊學與交換不正是他們國際觀來源的一環；咬緊牙根通過層層關卡考核以換得證書，不就是毅力與耐力的考驗？

　

走出教室就是戶外、三人就成團體、人多嘴雜就需溝通、合作與統馭，學習無所不在。需要設立「團隊學習與戶外領導」這門課，在沒有人引領協助下，讓學生自行摸索，誤認拿了頂大經費就需爬上山頂，領導能力才能依此而生嗎？

   








　

　

　

　

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