在台灣何以要用英文寫碩博士論文

又到畢業季，近兩三個月，可見到千、萬研究生，為了換取一張更「值錢」的證書，終日趴在電腦前、甚而以研究（實驗）室為家，為了想像中的加值學位，努力編撰出一本屬於自己的「萬世巨作」。

目前有些學校、系所或是老師，為了凸顯國際化的特色，對於碩博士的學位論文乃要求以英文撰寫。如此宰化國際化等於英語化的事小，更嚴重的是，這猶如要求一位不會走路的人，就要求他跑步；終究他是邊走邊跑？還是雙腳不協調、左腳拌倒右腳？

根據我指導研究生寫學位論文的經驗是，學生經常一副很有想法的樣態，但寫出來的內容卻和他所想差距十萬八千里，不僅句子不通、即便每一句都有道理，但連起來就不知所以然，更不要說段和段之間的聯繫，進而到整章，基本上是沒有邏輯可言。

每次問學生所寫的某一句、某一段是什麼意思？學生都可以唧唧刮刮的回答，學生口說反而比較清楚；再問，為什麼寫不清楚卻可以說清楚？由過去到現在，不論男生或女生，不是搔首就是縮頭，表現出抱歉卻又不解的表情。然後反問：「老師，我也不知道為什麼會這樣？寫的時候就是寫不出想要表達的意思，改來改去就變成這樣。」

以上是我指導學生以中文撰寫碩博士論文的經驗。日前有朋友的小孩正值寫碩士論文階段，請我幫忙看一下所做實證分析的正確性，及整篇文章的結構。哇勒！是英文寫的！看了兩三頁後，根本不知所云，句子看不懂我如何進入實質內容給予意見？就此停住，我還给他，問他為什麼要用英文寫？他說是系（院）的規定，這是某明星大學的碩士論文。

學生以中文寫論文已詞不達意、長江黃河混濁不清，還要求以英文寫學位論文！以中文寫論文除了前述的一些問題外，最該擔心是學生東看西看來的文獻，要借用他人的概念或構想在論文中，引用（citation）、改寫（rephrase）不當可能衍生的問題。知道規矩的學生，寫中文論文時，如果參閱外文（英文為主）文獻，首要工作就是翻譯、進而將英文的被動式，改成中文的主動句法，如此做、他就覺得已是了不得的大事。

而如果參閱的是中文文獻，這下他就頭大了，因為寫來寫去就是逃不出原作者的句法與句型，但為了表現他也有「改寫」，下下之策就是將「的」改成「之」、將「因此」改成「所以」、將「換言之」改成「也就是說」，繞來繞去就是在「之」、「乎」、「也」、「者」的枝微末節上動工，這樣他也覺得是改寫。

試想今天如要求學生寫英文論文，如何改寫參考的諸多外文文獻？現在沒有翻譯工作可做，改寫無非就是主動被動句型調來換去？換一換形容詞、副詞？高明一點的將動詞換一個同義字，然後呢？沒有了！因此，如果看到行雲流水的論文，成果尚未國際化，改寫不當的國際化才正開始，因為這樣的事已在台灣不同的大學校園蔓延中。

現在市面上代寫論文店家的招牌已高高掛，寫中文論文都要人代寫，如要求寫英文論文，我們似又為這些店家創造了新的需求。如果學生論文出問題而讓學位不翼而飛，不是學校或是老師關切的事，在台灣要求學生以英文寫學位論文，唯一合理的解釋是，學生以英文寫好的論文，正好作為老師投稿國外期刊論文拼業績之用。要使用這些成果的老師，如你不在意學生論文是否會出問題，但他的問題「無意間」就會變成你的問題。

* 刊於2015年5月12日台灣時報『專論』

	在台灣何以要用英文寫碩博士論文？ * 　吳珮瑛臺灣大學農業經濟學系教授刊於2015年5月12日台灣時報『專論』
	又到畢業季，近兩三個月，可見到千、萬研究生，為了換取一張更「值錢」的證書，終日趴在電腦前、甚而以研究（實驗）室為家，為了想像中的加值學位，努力編撰出一本屬於自己的「萬世巨作」。目前有些學校、系所或是老師，為了凸顯國際化的特色，對於碩博士的學位論文乃要求以英文撰寫。如此宰化國際化等於英語化的事小，更嚴重的是，這猶如要求一位不會走路的人，就要求他跑步；終究他是邊走邊跑？還是雙腳不協調、左腳拌倒右腳？根據我指導研究生寫學位論文的經驗是，學生經常一副很有想法的樣態，但寫出來的內容卻和他所想差距十萬八千里，不僅句子不通、即便每一句都有道理，但連起來就不知所以然，更不要說段和段之間的聯繫，進而到整章，基本上是沒有邏輯可言。每次問學生所寫的某一句、某一段是什麼意思？學生都可以唧唧刮刮的回答，學生口說反而比較清楚；再問，為什麼寫不清楚卻可以說清楚？由過去到現在，不論男生或女生，不是搔首就是縮頭，表現出抱歉卻又不解的表情。然後反問：「老師，我也不知道為什麼會這樣？寫的時候就是寫不出想要表達的意思，改來改去就變成這樣。」以上是我指導學生以中文撰寫碩博士論文的經驗。日前有朋友的小孩正值寫碩士論文階段，請我幫忙看一下所做實證分析的正確性，及整篇文章的結構。哇勒！是英文寫的！看了兩三頁後，根本不知所云，句子看不懂我如何進入實質內容給予意見？就此停住，我還给他，問他為什麼要用英文寫？他說是系（院）的規定，這是某明星大學的碩士論文。學生以中文寫論文已詞不達意、長江黃河混濁不清，還要求以英文寫學位論文！以中文寫論文除了前述的一些問題外，最該擔心是學生東看西看來的文獻，要借用他人的概念或構想在論文中，引用（citation）、改寫（rephrase）不當可能衍生的問題。知道規矩的學生，寫中文論文時，如果參閱外文（英文為主）文獻，首要工作就是翻譯、進而將英文的被動式，改成中文的主動句法，如此做、他就覺得已是了不得的大事。而如果參閱的是中文文獻，這下他就頭大了，因為寫來寫去就是逃不出原作者的句法與句型，但為了表現他也有「改寫」，下下之策就是將「的」改成「之」、將「因此」改成「所以」、將「換言之」改成「也就是說」，繞來繞去就是在「之」、「乎」、「也」、「者」的枝微末節上動工，這樣他也覺得是改寫。試想今天如要求學生寫英文論文，如何改寫參考的諸多外文文獻？現在沒有翻譯工作可做，改寫無非就是主動被動句型調來換去？換一換形容詞、副詞？高明一點的將動詞換一個同義字，然後呢？沒有了！因此，如果看到行雲流水的論文，成果尚未國際化，改寫不當的國際化才正開始，因為這樣的事已在台灣不同的大學校園蔓延中。現在市面上代寫論文店家的招牌已高高掛，寫中文論文都要人代寫，如要求寫英文論文，我們似又為這些店家創造了新的需求。如果學生論文出問題而讓學位不翼而飛，不是學校或是老師關切的事，在台灣要求學生以英文寫學位論文，唯一合理的解釋是，學生以英文寫好的論文，正好作為老師投稿國外期刊論文拼業績之用。要使用這些成果的老師，如你不在意學生論文是否會出問題，但他的問題「無意間」就會變成你的問題。　　　　 * 刊於2015年5月12日台灣時報『專論』

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