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贏在起跑點 輸在終點*
台灣大學農業經濟學系教授 本文刊於2012『臺灣教育評論月刊』，1卷，13期，32-33 |
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臺灣的家長對於孩童學校相關科目及才藝的學習，普遍有不希望孩子輸在起跑點的觀念，因此，總是在所有的規定啟動前，就讓孩子到補習班先學起來備用；而學校老師也認為反正大家都學過了，因此，在校就簡略帶過。如此，可能讓一些在上學才開始要學習的孩子，兩頭落空。而此種深怕輸在起跑點的觀念，到底是讓孩子覺得補習班比學校有用？還是上學只是年複一年不斷的學習相同、覆誦雷同的內容，以致對學習完全提不起興致的源由之一？ 猶記得小女就讀小學一年級時，因原所讀的幼稚園完全依照規定沒有教注音符號，上小學後各校慣例只用十個星期教注音符號，因該校是屬台北市中心的所謂明星學校之一，因此全班百分之九十五的孩子由小、中、大班、甚至幼幼班開始，注音符號早已不知寫過幾百次，唯獨小女是班上少數兩、三位不會注音符號的學生。十週後學校有一個檢定考試。考試前一晚班導打電話到家裡，告訴我是否需要給我題目？聽後我簡直傻眼，我說要題目作什麼？因為班導是擔心她考不過，我說考不過會怎樣嗎？他說不會，因為接下來還是可以和其他人一樣開始學中文字，我說既然沒影響去考就知道他學到多少了，我心想，我都不擔心了，導師何以如此擔心？難不成導師有業績壓力？ 一如預期，小女低空飛過，事後在一個偶然機會和校長談起這件事，我說，如果小女不是特別低能，她的成績應該是最能反應十個星期的學習成效，其他人老實說都是「違規」換得而來的成績，校長不置可否的怪異笑容，不知他認為我跟本就是對牛彈琴、還是認為我是少見多怪？ 此後，開始寫中文字後、旁邊還是要標註音標，以前看小女單純只寫注音符號時，都寫得七零八落，但搭配著中文字寫而旁邊也需標注音標時，她就寫得很快也都正確。我想全世界大概只有學習這種象形的中文字，需要先單純寫音標，而後再寫文字。你可以想像英、法、德、西班牙文，有人會單純寫音標嗎？這也難怪小犬開始學音標時，有一次看到路邊招牌上的字，興奮的問我「玉」是否唸作「ㄨㄤ、」，我問為什麼？他說因為班上有姓王的同學，因此「王」旁邊的那撇不就是第四聲嗎？我笑笑讚賞他真有創意，爾後再告訴他該字的讀因，但他當時滿臉狐疑的表情，遠勝過我對他讚賞應有的喜悅。 學習注音符號如此，學習英文更是變本加厲。如果規定小學三年級學校才開始教，家長一定在小一甚至幼稚學就送到各式美語班。而如果規定小五學校才教，家長也一定毫不手軟、更無抗議的提前兩、三、五年，送給各式美語班大筆的補習費。英文學習的時間比起過去國中才開始學習的年代，足足有兩倍長的時間，然我們學生的英文程度，遇見外國人時，比起過去不僅沒有兩倍的實力，恐怕還是停留在yes、yes、I don’t know的階段。 至於其他科目的學習，也都有類似的情況。三不五時，我們就會看到最為一般人熟識的奧林匹亞數學、物理、化學、生物等等比賽，臺灣又得了幾金、數銀、多銅獎項。這些學生可能在這些領域真有一些天分，再加上比起別人更有耐心一而再、再而三的不斷練習，因而得以在高中階段有亮眼的成績表現，於是在短時間也因此而可以順勢進入明星大學的相關科系就讀。然從來沒有人追蹤這些人成長後在相關領域的發展，否則第一批得獎的學生，不正是我們目前所要找尋的人才嗎？ 那一家幼稚園在教注音符號，家長都知道要至何處上課，各縣市教育局會不知道？在正常的學習進展下，每一個內容需要多長的學習時間，教育專業的人絕對很明瞭，既然有規定，我們就要按規定確實執行。否則，我們總是規範一籮筐，但都沒有確實執行，而且是教育單位，就這樣名目張膽地帶著學生違規，這不是很大的諷刺嗎？ 此外，我們也要去除「虛胖」學習成效帶來的虛榮，因為很多短期的表現都是拜補習班發達之賜，而不是學生真正歡喜、內化後的學習成果。不然，如此恐怕只會落得贏在起跑點，但最後卻輸在終點的結果。否則，一個主動增加學習時數如我們的國民者，怎會讓人感嘆程度一代不如一代，人才無處覓的下場！
* 刊於『臺灣教育評論月刊』，1卷13期，32-33。 |
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