李文良（臺大歷史系教授） 　

即使不那麼願意也必須承認，歷史學是就業前景普遍不被看好的冷門科系，學生們也常認為歷史學只是一門背誦強記的學科，他們在國、高中階段已有長期的學習。這些社會期待及固定成見，常會降低學生修讀歷史課程的意願和熱誠，並偶爾表現出排斥的態度。能否消解學生對於歷史學科的固定成見，常成為展開大學歷史學教育的前提，無論我們面對的是歷史系或通識課的學生。

我們大概很難在短時間內，有效地扭轉社會大眾對於歷史學科的既定看法，以歷史學是如何具實用、就業前景來提升學生修課的熱情與參與度。但作為大學教師，至少應該在自己能力所及的範圍內做些努力，嘗試改變學生視歷史學為一門背誦學科的刻板印象。我認為歷史教學的迫切課題，並不在於想出一套活潑的教學型式，而是讓學生理解歷史學其實是一門思想的訓練，強調創新與想法，而不只是「哪個年代發生了什麼事」的一連串記誦。畢竟，教授內容如果沒有改變，只追求外觀型式的新穎，基本上還是「新瓶裝舊酒」。

除此之外，還要想辦法拉近學生對於歷史的親近感，不要讓他們一想到歷史就覺得古老久遠，跟自己和現實生活不會有所關連。我的教學因此特別著重田野觀察，希望學生能從日常所見的地表景觀，深入觀察與閱讀歷史訊息。幾年下來，我發現學生通常可以重新認識歷史學，並產生興趣，日後對於周遭的人、事和景觀也能保有觀察的好奇心，提出具有歷史深度的看法。針對歷史系高年級學生開設的「清代臺灣歷史」課程，即延續上述構想，設計鄉村調查或碑文解讀的報告，要求修課學生擬定研究計畫、蒐集相關資料、研讀二手研究，並利用假期至現地進行觀察，期使學生透過實作與田野調查得以和課堂所學相互印證。

我的教學方法肯定比較「傳統」，大部分是口頭演講配合文獻史料講解，通識、歷史專業以及年級不同的課程內容，兩者比例會有差別。歷史系高年級的專業課程，基本上就是完全講解史料。我相信回歸史料，會有更多的可能想法，因此盡可能不使用PPT簡報。對於一出生周遭就充滿3C產品、慣於接收影像的新世代，我不知道這樣的授課方法還能堅持多久。但我相信，讓學生「聽」比起讓學生「看」，通常比較能夠進入心裡。而且就因為到處都是影像，只有口頭與文本的教學反而顯得特別。話雖這樣說，授課內容的故事性、敘事邏輯，甚至表演技巧，還是需要仔細考量、鍛鍊改進。儘管偶爾仍有學生反應，這種上課模式比較單調與枯躁乏味。但是沒有關係，因為他們在臺大有很多其他的選擇，我並不試圖滿足所有人的期待。

▲李文良老師上課實況

從近年來學生的整體反應來看，我的教學想法或許不盡完善，但應該可為大多數學生接受。雖然如此，我不認為我的方法可以在其他學科或學校採行。歷史學科可以這麼做，是因為歷史是一門關於人的學科，具有豐富、充滿轉折的誘人故事，透過這些故事，讓學生瞭解歷史學可以、也應該是一門思想訓練的學科。臺大的學生同屬深受3C影響的新世代，但他們畢竟是國內優秀的人才，有特別喜歡思考的一面。我的教學方式或許不夠創新，在新世代中顯得特殊，但也還好，因為我是在「臺大」教「歷史學」。

▲課堂一景

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