陳南旭（臺大歷史系、聖路易華盛頓大學歷史系博士生）
李文良老師在103學年度開設「清代臺灣的移民開發與社會」以及「東亞海域與臺灣」兩門通識課，修課學生都達百人。配合大班課程授課需要，學校設有「一般性教學助理」分擔教師教學負擔，例如協助批改作業或報告、提供學生課程諮詢等，但不同於「討論課教學助理」，不必帶領小組討論。我擔任這兩門課程的教學助理，一方面摸索在教師和學生之間可以扮演的角色，另一方面觀摩李老師的班級經營和課程設計。
雖然修課學生眾多，教學助理還是可以關注學生的學習狀況，但盡可能不要造成學生的心理負擔。當學生出現缺交報告、作業內容草率或屢次缺席等紀錄時，通常反映學習或生活的狀況不好。我會寄信提醒學生應履行的義務及依照課程規範的處置，但措詞僅陳述事實，不做價值判斷，並表示歡迎和我或老師聊聊。對於請求協助的學生，我會提供支援，至於沒有回信的學生，除非是非常嚴重的個案，我們才會再採取進一步的措施。我認為在紀錄上看似表現不佳的學生，有些是有著明確想投注時間的事務，我寄信給他們，不過是提醒他們注意到投注過少時間在本課程上，可能會面臨的問題，讓他們自己衡量。也有些是還沒能安排好自己的生活，雖然努力地想要兼顧不同課程的要求，但仍力有未逮，在這樣的情況下，教學助理若再加以批判，只會加深他們的挫折或愧疚感，於事無補。不過若學生基於信任而願意來信溝通，我們即可提供協助，給予鼓勵或具體建議。
教學助理可以協助落實課程規範，且最好能輔以具體的正反實例來說明。雖然在學期之初，我已說明學期報告的規定，例如必須使用「學術文字」來書寫，但學生的報告還是出現了「餵飽肚子」、「教授在課堂上說……」等不甚恰當的語句。此外，學生也對剽竊的認定寬嚴不一。「引用他人觀點或文字需註明出處」的規定看似明晰，學生還是可以有多種解讀，像是融合各家說法後的產物，就有學生認為不需要註明出處。可行的對策，是累積「真實經典範例」，便於往後舉例說明。
隨著擔任教學助理的次數增加，每個學期累積的資料，可以歸納成標準作業程序。例如用於學期初、學期末和舉辦課程演講的代辦清單等。減少例行事務所需的時間，就能將更多的心力放在思考教師和學生的需求。除了這些例行事務，也應該建立處理性別、族群等相關議題的應變方案。
因為擔任教學助理的機緣，讓坐在臺下和學生一起聽講的我，有機會觀察李老師的班級經營和課程設計，思考各種安排背後的理由。
李老師的班級經營，表露在他對細節的關注，或許為的是傳達「專業」與「負責」的態度。老師要求我在黑板上手繪的地圖必須精確美觀，給學生的文件，格式必須工整；學生的出缺席和報告繳交情形，務必確實登記。這些看似細瑣的要求，想來其實是班級經營很重要的一環。學期伊始，師生還在摸索互動的模式時，教師和教學助理如何看待課程，已經顯露在上述的細節裡。教師和教學助理慎重對待自己經營的課程，學生能感受得到，從而調整應對的方式。
李老師的課程設計，是其綜合相關研究和史料，提煉出自己設定的主題以及歷史敘事，且各週主題間環環相扣，並非毫無關連，例如「明清政權轉換下的福建沿海勢力」講次的部分內容：
1647年鄭成功繼承鄭氏勢力，但於1661年才來到臺灣。1647到1661年間，鄭成功在哪裡活動？在東南沿海島嶼帶。對鄭成功而言，在島嶼帶有何優勢與劣勢？優點是利於貿易，艦隊易於移動，不易遭清軍一舉擊潰，缺點是糧食不足。如何取得糧食？東南亞距離太遠、中國東南各省內陸則易遭清軍阻撓。戶官楊英所撰《從征實錄》記載鄭成功此時於東南沿海「取糧」，即強取糧食。鄭成功若持續取糧，與沿海居民結仇，越不能達成反清的理想，因為其父親鄭芝龍之所以成功，是與沿海居民合作，幫助他們流通貨物。就此而言，取糧之舉消耗了早先鄭芝龍所累積的友誼。此時沿海居民有武裝反抗取糧的情形。1657年鄭成功攻克潮州鷗汀寨，殺六萬人。「有鷗汀無國姓」一語，反映了鄭成功此時期所面臨的挑戰。
老師講授的內容，是由提問和解答構成：1647至1661年之間鄭成功在哪裡？做什麼？為什麼？這些問題導向釐清鄭成功勢力運作的狀況，特別是糧食供給的問題。藉由解答一個個相關的問題，形成講述的大綱和內容。講述內容的元素，包含歷史事實和歷史解釋，後者如「取糧消耗鄭芝龍所累積的友誼」，以及具有特色的歷史名詞「取糧」、傳達鮮活圖像的俗語「有鷗汀無國姓」。此外，每個講次都搭配原始史料，由老師帶領學生解讀，著重呈現史料可能有多元的理解或導向相左的結論，讓學生體會歷史知識形成的過程。
瞭解課程內容形成的過程，對未來設計自己的課程有幫助外，在輔導學生時，也可以協助他們掌握課程主題、問題意識和推論過程，而不是將學習重點置於零碎史實的記憶。
對我而言，有幸擔任李老師的教學助理，收穫一方面是累積班級經營的實務經驗，二方面在於觀摩李老師十餘年來的教學技巧。
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▲李文良老師「清代臺灣的移民、開發與社會」課程獲頒臺大「個別型通識課程改進計畫」
103學年度第1學期績優計畫，陳南旭(左)代表領獎。（2015年6月28日攝於臺大博雅教學館103教室） |
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