國際化幾乎是現今每一所大學致力追求的目標，然究竟何謂國際化？為什麼需要國際化？國際化應如何被落實？這是人們需要關切的核心議題。依我之見，國際化的第一步即在於認識不同文化。在臺大，學校提供許多讓學生開闊視野的管道，如暑期班、訪問學者和交換學生等方式，讓臺大學生了解國外的學者和學生處於什麼樣的知識圈與生活型態。

但每當我與校園中的外籍學生擦身而過時，總對近在咫尺的他們產生一種遙遠之感。我和許多臺大的朋友討論過，他們也認同校園中本國生與外籍生的疏離，「很多外籍生不諳中文」、「外籍生好像有很多課是與本國生分開」、「即便和外籍生修同門課，也缺乏交流的機會」，上述言談確實點出本校國際化所面臨的窘境。邁向國際化的硬體設備很容易建置完成，人與人之間的理解和交流卻很困難，偏偏這正是最重要的一點，唯有充分了解彼此的思想與文化，才有助於學生邁向真正的國際化，而非戴上一副充斥刻板偏見的有色眼鏡。

在東大理事江川雅子女士的演講中，我驚訝地了解到：東大學生爭取出國交換、出國攻讀碩博士的比率並不高，這是現今東大校方十分關注並急欲解決的問題。據江川理事表示，研究調查顯示日本學生往外國發展的興趣低於其他亞洲國家學生，但在全球化的時代，掌握世界潮流的變動、認識不同文化是一個人才應具備的人力資本。所以東大為此訂立了階段性的具體目標，期望在未來數十年內，有效增進東大學生的國際化，規劃內容包含英語沙龍、普及全英語授課、增加國際學生數、廣設給外籍生就讀的科系等。對此，同行的一位臺大學生與我，就英語授課提出了疑問：只強調英語能力的提升，是否會導致「國際化」等於「西化」之傾向？有些專業領域的教授未必留學英、美，要求全英語授課是否反而侷限教授們在課堂上的發揮？江川理事認同要防止將「國際化」與「西化」畫上等號的弊病，但畢竟英語是目前世界上最通用的語言，故有要求學生具備一定英語程度的必要；此外，確實不能一意推行全英語授課，應當尊重各教授的專業領域和需求，在一些特別適合英語授課的課堂推展。

位於橫濱的海外移住資料館，由獨立行政法人國際協力機構（Japan International Cooperation Agency, JICA）所創設，館旨主要探究日本國民移住海外及其後代的發展史，透過展示史料、口述歷史及收藏文物等方式，讓參訪者理解日本國民先後移住中南美洲和北美洲的歷史背景。此次參訪為團體行程，參觀時間匆促，但我還是在館中看到一些很特別的展品。如同為了一圓淘金夢而前往舊金山的眾多華人，移民北美的日本人也在那裡遭受種族歧視，有個展櫃即展示數本排斥日本人的論著。另外，二次世界大戰時，在美國的日本移民第二代更是面臨身分認同的問題，出生且成長於美國的他們，性格、思想形成的過程有別於第一代雙親，然當其血緣上的祖國（日本）與生活上的祖國（美國）在國際局勢相對立時，這些日本第二代移民究竟該將自身定位於哪一方？又該如何面對美國人的質疑與不信任呢？