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Instructor: Ji-Wen Chou The readings chosen for this course are Chinese modern prose
written after the May Fourth. The instruction will be preceded according
to works by authors. This is a course held for the entire academic year. Semester I: A.
History of literature and history of literal criticism. a.
The role of prose in the history of Chinese literature. b.
The debate and the differentiation between ancient prose and modern
prose. B.
Introduction to the reading of modern prose. Readings will be selected from the following authors: Ji-Mo
Hsu, Ji-Ching Chu, Yu-Tang Lin, Shih-Chiu Liang, etc... Semester II: A.
Introduction to the reading of modern prose. We will introduce works that were written after 1949. The
authors chosen in our reading list are: Chi-Guin, Lu-Chin Wu, Yu Kuo, Hai-Yin Lin, Ji-Fiang Che,
Kuang-Jung Yu, Yu-Shu Ian, Wen-Yeh Lin, Yang Mu, etc...
Instructor: Chia-Ling Mei
Fiction is a reflection of our real life. By way of appreciating the
world constructed in fictions, it helps readers think over problems of
their own existence, render their concern toward social environment, and
reflect on issues of human nature and values. We wish, on the one hand,
to increase students’ esthetical ability in the appreciating of
fictions through the introduction and discussion of modern fiction that
were written after the May Fourth; on the other hand, to broaden
students’ view of life and to promote their self-awareness through the
observation and reflection on the world that has been constructed by
individual fiction. The
readings chosen for this course will be divided into two groups for two
semesters. Reading novels according to authors will be the main approach
for the first semester. We will start with the introduction on issues of
the development of modern fiction and its related issues, such as
critical skills in analyzing fiction. The authors chosen in our reading
list include: Lu Hsuin, Tsung-Wen Shen, Arlene Chang, Siang-Yun Bai, In-Jeng
Chen, Jeng-Ho Wang, Chung-Ming Huang, Ta-Chung Chang, Fan Huang, Ping
Lu, etc… The session will be begun with the instructor’s
demonstrative interpretation of the novel; after the demonstration from
the instructor, students are required to further discuss issues of life
and social phenomenon embedded in the fictions as small groups.
本課程依據中國古典小說發展的特質，分文言小說和白話小說兩個系統於上下學期講授。關於文言小說的範疇主要按照小說發展的脈絡，擇取六朝志怪志人小說、唐代傳奇和明清筆記具代表性的作品研讀，藉以闡述其孳生背景、文類特質和其間的傳承關係。而白話小說的部分則以宋元話本、明代擬話本為講授主體，分別由其所納含的主題，例如情欲、俠義等，探討相關的佳作，進而張顯文本思維於社會和個體的意義。本課程的上課方式為講授和討論並重，希望經由多人精讀、討論，闡釋文本的深刻意涵，以呈現出中國古典小說多元而豐富的面向。
一、課程內容 本課程以《詩經》為主要講授內容。講授之方式將以解讀文本為重點，再兼及《詩經》之文學、思想、史實等層面。上、下學期依〈風〉、〈雅〉、〈頌〉之順序，選擇其中重要篇章加以講授，預計全年可探討百篇左右。 本課程每學期將舉行期中考及期末考，另尚有平常作業。 二、教科書及教材 （一）教科書： 1.《詩經評註讀本》裴普賢編著，三民書局印行 （二）參考教材：隨堂分發。 三、成績評量方式 期中考試佔30％，期末考試佔40％，作業及平常成績佔30％。
一、本科目旨在使學生能解讀禮記其文，並進而了解中國古代之禮俗。 二、參考書目： 1.
鄭玄注、孔穎達正義（十三經注疏，附阮元校刊記本）。 三、評分方式：學期考試或研究報告。
宋儒從《禮記》中抽出〈大學〉、〈中庸〉，與《論語》、《孟子》合稱《四書》。元仁宗皇慶二年（西元一三一三年）詔科舉就《四書》出題之後，童蒙學子自入學開始，即諷誦《四書》，七百年來，《四書》遂成為一般常識，對社會的影
響力遠在其他經書之上。時至今日，《四書》雖已失去往昔對社會的巨大影響力；但對個人修養的價值，則絲毫不因此貶損；且透過適當的詮釋，其中所含的思想，仍可作為個人處世及社會運作的南針。
本課程希望達成的目的有二：其一是作為研究中國文史哲各學科的基礎課程，其二是作為立身處世自身受用的學問。考量到《四書》是二千多年前的著作，因此上課的首要課題是打破文字的隔閡，使同學在修過本課程之後，能夠不費多大的力氣即可通讀原文。其次是打破時空的隔閡，透過適當的詮釋，使古老的典籍呈現出現代的意義，使同學能夠將它「古為今用」。
上課的方式以演講為主，討論為輔。使用的主要教材為：
成績評量方式：
平時成績佔百分之三十，學期考試成績佔百分之七十。
太史公書兼為史部及文學要籍。本課程之目標在講授史記，以期明史體、知義法、通訓詁，而尤以文章之賞析為重心。講授大綱分為三部：一、司馬遷傳記討論；二、史記學概要；三、史記選讀。
本課程分上下兩學期講授，以內七篇為主綱，各配以一或兩篇外、雜篇作輔助材料。講授則以研讀篇文內容思想為主，然隨時發掘莊子寓言故事中所隱含之深奧玄機。
進度： 第一單元：寓言
所用教材則以清部慶藩之《莊子集釋》為主。
評量成績以筆試（問答）為標準。
內容簡介：本課程授課時間一學年，上、下學期各二學分，共四學分。教材以洪興祖《楚辭補注》為主，參考朱熹《楚辭集注》、蔣驥《山帶閣注楚辭》、戴震《屈原賦注》、姜亮夫《屈原賦校注》等宋元明清以及現代各家注釋。選授屈原〈離騷〉、〈九歌〉、〈九章〉、〈天問〉、〈招魂〉等篇，由教師主講，學生隨堂發問。除傳統文獻之外，並輔以考古出土文物，如：《楚帛書》、《鄂君啟節》、《包山楚簡》、《郭店竹書》等，使學生能充分認知屈原其人與其時代，並藉由對楚國物質文明的瞭解，進一步深入領會《楚辭》的形式美與內涵精神之由來。
宗
旨：引導學生進入臺灣儒學的新領域，培養學生對中國文化的溫情與敬意以及 授課方式：講授為主，討論為輔。 教
材： 1.《臺灣儒學：起源、發展與轉化》（正中書局） 成績評量：1.期中考
50﹪ 人數限制：200人
只接受中文系同學加選
一、二書簡介： 1、我們通稱《史記》、《漢書》、《後漢書》、《三國志》為四史。但從敘事的體例來看，司馬遷的《史記》是通史，班固的《漢書》、范曄的《後漢書》和陳壽的《三國志》是斷代史。而《三國志》原來是把三國分成三書，魏書三十卷，蜀書十五卷，吳書二十卷，總計六十五卷；本是各自獨立為書的，直到北宋有了雕版印刷，方合為一種，始稱為《三國志》，所以它在斷代史中，可謂別樹一格。陳壽死後一百三十餘年，裴松之為《三國志》作注，其重點在廣泛搜集魏、晉人的著作從事史事的增補和考訂，故其份量反比陳書多出數倍，兩者互有研討的價值。 2、以三國史事演為通俗小說的《三國演義》，可謂家喻戶曉的歷史小說，不僅文筆生動，人物鮮活，而且富有忠、孝、節、義的人生理念，合乎中國傳統的倫理觀念，故胡適先生說：「三國演義究竟是一部絕好的通俗歷史，在幾千年的通俗教育史上，從沒有一部書比得上它的魔力。」誠為中肯之論。（清人金聖嘆贊為第七才子書，可與莊、騷、史記、杜律、水滸、西廂相提並論。） 3、本課程以《三國志》的三國時代的政經文學史事為主軸，間與《三國演義》相對照，以見兩者異同之處，從而增進研讀該書的興趣。 二、講授大要： 1、東漢末年政局的紛亂
三國鼎立六十年的分合 三、必備書籍：三國志 三國演義 四、課程分配：為便於學生選修，分為一、二，上下兩學期各為一單元。 五、人數限制：為便於分組討論，以三十五人為上限。
六、成績評量：期中閱讀報告佔40%；期末考試佔60%。
一、
課程目的：論中國史書，史記、漢書無人不曉。史記為通史，然而詳於漢興百年間事，漢書記漢兩百多年事；范曄後漢書班固傳贊以「遷文直而事覈，固文赡而事詳。」皆為「良史」。本課程擬以漢書選讀為主，間以史記相對照，以見班固刪潤舊文、別出新裁者，非儘「剽竊」也。此種兩相對照之研讀，可判史漢之高下，亦可於推敲、損益中習得文章之法。 二、講授大綱：
上學期：高帝紀、高后紀、項籍列傳、韓信列傳、蒯通列傳，以上五篇皆逐字精讀，以期提升古文閱讀能力。每篇精審了解後，即分發相關之史記篇章：高祖本紀、呂后本紀、項羽本紀及淮陰侯列傳，史漢相對照，文字敘事之功力、史事裁剪之當否，立見高下；而在研讀比較中，必使讀者了然於心、進而心領神會，對個人之識見胸襟、下筆功力，必有助益。
下學期：陳平列傳、張釋之列傳、馮唐列傳、李廣列傳、司馬遷列傳、楊敞列傳、遊俠列傳，仔細研讀；並與史記相關篇章做比較。 三、指定課本及參考書 指定課本：新校本漢書并附編兩種
鼎文書局印行 民國八十六年十月九版 參考書目：
四、成績評量方式：期中、期末考各佔二分之一
五、人數限二十人。
本課程以專題方式進行講授。主要有三大方向：
（二）、中國戲曲語言旋律與音樂旋律問題：講解各項要素及其彼此融合關係，如字數（正字、襯字）、句數（增句、減句）、句式（意義形式、音節形式、詞組結構）、韻協（戲曲音韻）、對偶（對聯）、平仄等，皆逐一舉例分析。
（三）、戲曲理論專題：如「務頭」、「排場」、「當行本色」等問題，深入討論。 成績評量：期末考試100％
「音樂作品欣賞」為學期制之課程。本學期課程內容以西洋音樂史十八世紀古典時期的重要作曲家及其作品為主，透過對作曲家生平的介紹，樂曲形式、風格的講解，及實際音樂聆賞的指導，引導學生對古典時期音樂之風格、曲式、文學和其他藝術與音樂的結合有正確的認識，進一步培養及產生對音樂的興趣和欣賞能力，提昇精神生活之品質。 本學期的上課內容主旨，大致分為四個單元：
上課方式：授課解說，配合實際示範及CD、LD的播放為主。在學期中至少
有一至二次邀請校外人士進行專題演講。
教科書/教材：本課程為介紹性及欣賞課程，不指定教科書，但在總圖「指定參考書」架上有相關書籍供同學閱讀，「多媒體中心」所收藏之有聲資料也可供同學在課餘聆賞。此外，同學必須在學期之中參與一至二次實際校內外音樂會或歌劇演出的欣賞。
本課程係為大學部同學開設，以漢晉三百年子學名著之選讀為主要內容。上課時間暫定每週二下午一至三時，學程一年，上下學期各二學分。 先秦諸子思想發達，炎漢則經學得勢，儒術見尊；但自東漢中期以還，學術思潮又蠢蠢將變。王充作《論衡》以正虛妄，始開懷疑之風；儒不可任，發憤者轉近法家，則有王符《潛夫論》，仲長統《昌言》，崔寔《政論》。荀悅《申鑒》，徐幹《中論》，文質彬彬。考核名實，深察名理，則有劉卲《人物志》。而自漢室既屋，勢激情變，人心轉慕自然簡率，加以易代興廢，高朗者逃於無何有，莊老玄言遂大盛。獨晉末葛洪，深斥莊老，頗欲守文，兼涉丹藥，所著《抱朴子》，亦鑒往知新之奇書也。章太炎先生《檢論》有〈學變〉一篇，專論漢晉間學術凡五變，讀之可知本課程之重心。錢賓四先生《國學概論》有〈晚漢之新思潮〉一章，說明此三百年學風特點，讀之可知本課程之宗歸。 教材方面，或用《四部備要》本，或用影印講義。教法方面，以講授為主，一方面說明時勢及人心之變化，以明時代與學術之關係；一方面說明儒、法、道、名各家思想錯綜出現之現象，以見風氣之外緣與內延。
本課程為中文系三年級以上本科生選修課程，外系同學若有同等程度亦可選修。上下學期各三學分，全年共六學分。上課時間為每週四上午九至十二時。 課程內容，以講授《世說》重要條目為主，條目皆經選擇重組，目的在呈現魏晉之時代精神與人物風格。錢穆先生《中國史學名著》列《世說新語》為魏晉三部重要史學名著之一，即著眼於此書涵蓋面廣，概括性高，能抽樣映現當代歷史文化的諸般面相。研讀本書，大有助於理解中國思想史，文化史，乃至社會史。至於言語雋永，情趣佳妙，只是本書表顯的長處而已。 課本採用華正書局版《世說新語箋疏》，除正文及劉注外，另有余嘉錫先生所作箋疏，附加極多重要資料。其他須引述之參考資料將在課堂上隨機補充。 成績評量方式，採一學期考試、一學期交讀書報告之法，以充分了解同學吸收情形，並訓練研究及發表能力。
本課程以現存李白詩文為基本教材，包括詩、賦，並書、序、表等諸雜文代表作品。講授時著重分析個別篇章在主題內涵，以及藝術風貌方面之特色，且嘗試介紹李白之前，相同或類似之文類體式為背景，襯托比照之下，討論李白如何繼承傳統，又如何創出新境，展現出個人獨特之風格色調。
課程綱要及推薦閱讀之參考書目，於第一學期第一堂課分發，選講作品及相關參考資料，印成講義，按時分發。
學期成績評量方式，以兩次考試為主，課堂表現為輔。
在一學年六學分的上課時間內，以李商隱各體詩篇為主要講授內容，除用典、辭義、韻律、對偶等的詮釋之外，更著重由詩篇的賞析、解讀深入探索李商隱特殊詩風所以形成的內、外因素，及其作品底層內蘊的個人特質。因此必須觸及晚唐政治社會背景及詩人的生平遭際。
在詩作的分析講解方面，隨時與其前後的唐代詩人（如杜甫、李賀、溫庭筠等）並比而觀，呈現李商隱創作過程中的繼承與創新。並在進入李商隱詩的解讀之前，藉西方美學理論及與詩人風格相近的西方作者，與義山其人及其詩作互相比較，以替能獲致更廣闊而深入的視野。 主要參考書目﹕
以精讀李賀詩篇為主要講授內容。參攷東西方學者對李賀的研究成果，著重李賀詩對楚辭、樂府及前代詩人繼承之外，如何精心塑造個人獨特詩風，並涉及李賀對晚唐及宋詞的影響。
詞至後主眼界始大，感慨遂深，至易安而為女性作家在文學史上放一異彩；李煜與李清照並稱於詞壇，是世所公認的。沈謙說：「男中李後主，女中李易安，極是當行本色。」二家詞音調諧美，出語自然而有無限深情，且皆有明顯的前後期之分，既馨逸又淒愴，充分表現出一己之才情與際遇，允為純粹詞家之代表。由於二李詞情真意切，明白易懂，由此入手，緣詞興感，最易引起閱讀之興趣，而藉此以體察詞之抒情特質，並一探白描詞法之藝術效果，這也是最方便有效的門徑。本課程旨在細讀後主易安二家詞，比較分析，兼顧義理辭章，配合外緣資料，作多方面多層次之詮解，希望讓同學能充分認識二家詞的風格特色，了解詞筆詞境與時序人情之關係以及男女作家的不同表現。所以在課程設計上，會採取循序漸進的方式，首重文本的精讀，進而較論個別詞家之生命歷程及其文體表現，並與南唐及南北宋間諸家詞作比較，以彰顯二家之特色及其詞史地位。 採用課本為：
(一)詹安泰編注：《南唐二主詞》，臺北：天工書局，1991。(二)王仲聞：《李清照集校註》，台北：里仁書局。 成績評量方式：期中作業，兩篇，測驗讀詞析詞的能力，60%；心得報告，一篇，考核分析歸納的能力，40%。
課程述要:
梁•鍾嶸《詩品》，專論漢魏至齊梁詩歌形式中最流行的五言詩，尤具
特色的是針對一百二十餘位詩人，區分三品，評定優劣；為了陳述其品評的適當性，此書廣泛地涉及詩學理論、詩歌歷史與實際批評中諸多層面的問題，建構了一套極為完整的評價體系。也因為《詩品》具有嚴謹的理論之依據，再加上鍾嶸與其批評對象的時代最為接近，因此《詩品》不僅在詩歌批評史上有其重要地位，後人對此時期詩歌作家作品的認識亦深受其影響，直到今日《詩品》遂仍在古典文學批評的研究領域裏受到關注。《詩品》言簡意賅，僅五千餘字，唯因歷來多種傳本，文字頗有異同，更增添理解的困難，是以近代學者關於此書的校注箋釋之作，就有二十餘種之多；而有關此書的議論，更是難計其數。如何在學者研究成果的基礎之上，充分地認知《詩品》所要表詮的意義，進而把握鍾嶸的整個詩學的評價體系，乃是本課程的討論焦點之一。鍾嶸的評論觀點固然有其價值，但絕非無可異議，雖有獨到之處，亦非一無依憑，凡此皆值得探索。如何從詩學批評史的角度予以《詩品》重新定位，以及如何界說此書對於研究漢魏六朝詩的應用價值，也都是本課程所要討論的課題。 上課方式：本課程為本系三、四年級選修科目，學生大抵已有相當之素養，必對傳 統詩學批評或漢魏六朝詩有興趣，而想有進一步的認識，故雖以教師講授為主，若時間允許，或有高度意願，下學期將設法安排課堂上的討論。 成績評量：除平常表現與期中、期末考之外，每學期至少一篇書面報告(論文形式)。
佛教傳入中國兩千年，融入廣大中國文化之流，也影響了無數中國人之思想及生活，這是無庸多言的。台灣現下佛教風氣盛行，惜乎不知經典奧義，故從表面目睹此一文化現象，知其然而不知其所以然。本課程將選擇幾部重要之大乘經論，逐次解讀，俾能深入了解其內涵及精神。本課程為一年，共分四單元。
一．
《金剛經》、《般若心經》 般若學為整個佛法的基本要義所在，故選擇最能敷演般若妙義、而為自來中國人最習讀的般若經入手，同時選出《肇論》、《大智度論》的一些內容加以講解，並輔以一些基本的佛學常識。 二．
《維摩詰經》 《維摩詰經》為歷來中國人最愛讀，不但是居士佛教的典範，同時蘊含至深義理於諸多趣味之故事中，是不可不讀的大乘經典之一。 三．《六祖壇經》 此經出自中國祖師而非釋迦牟尼佛，極為奇特的一「經」。同時參考佛教史中之禪宗發展過程，以見禪宗在中國開花結果之璀燦成績。 四．《圓覺經》、《華嚴經》： 參考宗密和澄觀的註解，以及《大乘起信論》這部偉大的「偽論」，如何融化了空有二宗，及中國的心性思想，形成了中國佛學所偏愛的「真常唯心論」與圓教思想之內涵． 本課程以講授為主，同學分組口頭報告及答問討論為輔。期中繳交書面報告一份，期末考試。計分方式為：口頭報告佔２０﹪，書面報告佔４０﹪，期末考試成績佔４０﹪。 參考書目
一、主
旨：先秦時代是中國思想與文化的原創時期，先秦美學是先秦思想的一環，也是中國美學史的源頭。本課以介紹儒道兩家的美學思想為主，其它學派的美學思想為輔，兼及先秦美學對中國藝術史的影響。 二、授課方式：講授與討論並行。 三、教
材：1.徐復觀，《中國藝術精神》 四、時 間：周二1：10－3：00 五、成績評量：1.期末考
100﹪ 六、人數限制：60人，外系限30人。 七、課程內容：
東坡詞，是宋詞的奇葩，也是東坡文學中最動人心弦的一體。東坡以其才華學問、性情襟抱為詞，融入了詩的技法與意境，擴大並提昇了詞的內容與境界，使詞體得以脫離小道末技，進而取得與詩文同等的地位─這是東坡詞在宋詞發展史上的意義。東坡詞，逸懷浩氣，表現為清麗舒徐的筆調，無論是抒情言志、詠物懷古，皆可見東坡的真性情與真感受，而其悲喜情懷的轉折起伏，也牽繫著東坡一生的立身行事。
本課程析讀東坡詞，重點在深入體察東坡的情意世界，認識其藝術特質及成就。首先，採分期的詮釋方式，依東坡生平分杭州時期、密徐湖時期、黃州時期及黃州以後等四階段論述，以掌握東坡詞境演進變化之軌跡。然後，就若干主題，較論其詞的文質特色。東坡為何填詞？如何寫作？表現了怎樣的情懷、意境？這些都是我們關切的課題。希望透過多層面的解讀，讓同學更了解東坡為詞的文學與人生意義，進而體察中國抒情傳統的義蘊。 教科書或教材：石聲淮、唐玲玲箋注：《東坡樂府編年箋注》，臺北：華正書局，1993。 成績評量方式：期中作業，兩篇，測驗讀詞析詞的能力，60%；心得報告，一篇，考核分析歸納的能力，40%。
一、教學目標
Course Objectives
This
course intends to train and certificate students who want to participate
in the emerging field of digital media and information communications
including: versatile electronic publishing, webpage and website design,
intranet administration, digital and web-based media management,
e-commerce marketing, and web community development, etc. The
goal of this course takes account of the inter-discipline of humanities
an information technology through media application. The learning method
focuses on problem
solving oriented approach. The learning activity designates a
hands-on assignment and requires a complete output in the form of
publishable presentation. This
assignment will be collaborated by students from different campus, even
different countries. It will be the first step for accessing the ‘virtual
integrated campus’ and the ‘virtual international
interactive classrooms’. It will also be the leading experiment on
developing ‘remote group-work model’ of project management. Students
will experience the roles of both vertical
and horizontal integration of the project. They will
touch the holistic sprit and process of a real project and raise the
confidence to organize and guide a team. The
assignment will be published on the experimental web-based magazine ‘College
Youth Web Magazine’ also known as ‘ GreenCot. There
are three applications categorized by the output of digital media: 1.
Electronic Publishing, Desk Top Publishing (DTP), Corporate Publishing,
and portable document: they are hard copies prepared by information
technology. 2.
CD-book, CD-magazine, multimedia title (such as computer slide
show) and document: they are electronic files authored by various types
of software and stored in CD-based or mass storage media. 3.
Web Publishing, webpage, website, and web community: they are not
necessary to have a local storage; they are virtual interaction in the
cyber world. However,
there are new growing extended forms from web-based media, such as
E-book, E-magazine, which use specific player instead of PC, and
mobile media. The
second semester of this course will focus on the third application.
Prerequisite of the training of the previous two applications in the
first semester is required for the students who want to take this
course. (*A compact training of fundamental skills will be delivered in
class for those students who miss the first semester.) The
studies of this course support a triple post area: design, technology
and management. DESIGN.
The teacher will introduce ‘TX’s theory on Media Aesthetics’ to
explore what are the tips of successful media design. The answer will be
‘Style
and Formation’.
The class also will learn ‘TX’s theory on Process
Engineering’ to accomplish the media design practice in
professional, longitudinal, large-scaled, portable and group work
requirements. TECHNOLOGY.
This course will illuminate the concept of ‘tool
independency’. We will explain and reason the technology
more than demonstrate the techniques. The knowledge of this course can
be applied to any software. However, under the concerns of the
popularity, availability, future usability and price of the tools, we
have to adopt Microsoft families’ tools including platform and
application. The teacher will guide to use tools in editing text,
graphic, image, animation, video, sound, music and web. This course also
will employ peripherals and production equipments such as scanner,
digital camera, digital video recorder, MIDI…etc. The teaching of
advanced tools will be decided by the progress of students’
assignment. MANAGEMENT.
Management is works more than words. Students will have good opportunity
to experience the implication of goal, method, and action in management
during the assignment of this course. The can learn what is planning and
implementation, teamwork and integration, production and marketing.
During the group work they will really touch what is communication and
negotiation, one for all and all for one, incentive and checking
assessment, leadership and the preparation from a team player. The
teacher will also emphasize the ideas of market, risk, budgeting, profit
and the media as business. This
course will lead students entering this promising interdisciplinary
territory or getting ready for further research. It is an interactive
place for students form pluralistic majors to enlighten and encourage
each other. This course is engaging students who can take care of the
whole thing and can look out the future. Enjoy
the course! 二、 授課方式 Meeting and Counseling
1. Class meeting and hand-on practice. Since this course has a thorough continuity in course design, students should avoid to miss any topic of the learning chain. 2. Individual counseling: Mon. 12:30-18:30 by appointment. Extra-hour counseling may be available, if it is for volunteering learning activity. 3. Telephone counseling: (02)2236-8225 Ext.3347, 0921807365 4. Email counseling: txwu@cc.shu.edu.tw 5. Online counseling: http://tx.im.shu.edu.tw 三、
教學大綱與進度Course
Outline
*Prepared by the representative of
class every time unless further notice. @In
charge by JEIC, EIC and all management. 四、成績評定Requirements and Grading
1.Project
Process Review and Class Participation平時成績(40%)：實作分工與進度管理、建構網路社群之資料收集（如有分組，則全體與小組各20%） 2.Project
Accomplishment學期報告(60%)：建構網路社群之成果(50%);幹部推薦之個人表現
(10%) 3.Extra
Contribution特別加分(10%)：參與和教學活動有關的服務或工作(for
team management)；增建社群中之個人網站。 4.網路ftp繳交報告注意事項ftp://ewt@tx.im.shu.edu.tw
五、
參考書目Required Readings and Learning Materials
1. 線上教材 Required
[1]
Wu, Tung-Xiung, On Line Research Papers and
Teaching Handouts; http://tx.im.shu.edu.tw/ColorStone/resource.htm#docs [2]
Wu, Tung-Xiung, On Line Learning Materials; http://tx.im.shu.edu.tw/ColorStone/resource.htm#tools [3]
Wu, Tung-Xiung, On Line Application Tools; http://tx.im.shu.edu.tw/Tools [4]
Wu, Tung-Xiung, On Line Media files; http://tx.im.shu.edu.tw/Mediafiles [5]
Wu, Tung-Xiung, On Line Design Demos; http://tx.im.shu.edu.tw/DesignDemo 2、
參考書 Secondary
[6]
林佳生、林麗琴（編著）;〈隨手翻系列：中文版FrontPage
XP〉; 臺北:松崗;2003 [7]
陳玄玲，許皓翔（編著）;〈精通NT
Server 2000〉;臺北：松崗; 2003 [8]
吳權威;〈文書排版訓練教材：Word
XP中文版〉;臺北：松崗; 2002 [9]
新形象出版公司編輯部;
﹤中國文字造形設計：實用篇、應用篇﹥；臺北縣，永和市：新形象;
1990 [10]
榮欽科技;〈Publisher 2000〉;臺北：松崗;
2000 [11]
鄧文淵，陳惠貞（編著）;〈快快樂樂學FrontPage
2000使用技巧〉; 臺北:學貫;1999 [12]
緯輝電子出版（譯）;〈桌面出版與彩色製作〉;臺北縣：緯輝電子出版;
1996 [13]
Microsoft; Office family 光碟; 2003 [14]
Nelson, Roy Paul; Publication Design;
Dubuque, IA: Wm. C. Brown; 1991 [15]
Vaughan, Tay; Multimedia: Making It Work (3rd
ed.); Berkeley: McGraw-Hill; 2002 六、 報告方法
以群體作業方式，設計編輯一個網路社群，並推選一位聯合總編輯、每個校區一位（校區）總編輯、若干位幹部組織作業。
繳卷時應繳：網路檔案（個人）
所有html檔和相關檔案。 個人表現推薦表由幹部在10分以內訂定，應避免不分高下，齊頭式推薦。 課堂上口頭報告分作２次，先由總編輯與幹部作整體報告，再由個人介紹報告自己的作品。 評分參考事項
*今年內容資料由老師提供，同學僅需寫二百字以上心得即可。
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